2345
Google
论文答辩的过程
2024-10-27 22:12:48学术论文写作 学术堂 周老师
陈述中，注意简明扼要地阐述论文题目、选题意义、论文结构、个人观点等，特别是自己的创新观点要阐述清9,不要念或背论文陈述准备材料。不管以上采用哪种方式，整个现场答辩的总时间基本控制在30分钟以内。被答辩者在答辩席上作回答，是论文答辩最关键环节，也
一、论文答瓣的步骤。
论文答辩通常由3^-5位专家组成，确定一位主答辩者。论文答辩过程一般分三大环节进行，即论文陈述、现场答辩、答辩总结。
（一）论文陈述。
在论文答辩时，首先要求被答辩者对教研论文作简要陈述。在陈述中，要表述清楚你写这篇论文的选题依据、论题的意义、主要观点、结构框架、论文已取得的成绩、写作体会等，可借助PowerPoint幻灯片进行陈述。时间一般约10^-巧分钟。被答辩者通过你的论文陈述，让答辩者了解你对所写论文的思考过程，考察你的分析和综台归纳能力等。
（二）现场答辩。
现场答辩，一般采用三种方式：
第一种方式为“问答式”.在问答式中又分两种：第一种，由主答辩者提出一个问题，被答辩者回答一个问题，即“一问一答”式。“一问一答”式，也是一种“对话式”答辩，需要教师在听完i司题后，即兴作出回答。一般为3^5个问题。如果答辩小组成员认为有必要，还会对涉及论文的专业范围内的其他问题加以提问。第二种，由主答辩者连续提出3^-5个问题后，让被答辩者稍作准备后逐一回答。根据回答的具体情况，主答辩者和其他答辩者随时可以有适当的插问。其他答辩者提问总里，一般控制在3个以内。
第二种方式为“辩论式”.论文答辩通常以回答问题为主，但除了“答”,也会有“辩”.即：答辩者提出与被答辩者论文基本观点不同的观点，然后请被答辩者谈看法。答辩者提出与论文相左的观点，其目的是考查被答辩者对这种观点的评价和看法，答辩能力，以及对自己所持观点的坚定程度，考查论文是否言之有理、持之有据，能否自圆其说。我们应该注意，反驳答辩者的论点要尽可能采用委婉的语言，请教的口气，用旁说、暗说、续着说的办法，不a痕迹地把自己的观点输入对方，让他们明理而诚服或暗服。
第三种方式为“混台式”.即“问答式”与“锌论式”有机穿插在论文答瓣过程中。不管以上采用哪种方式，整个现场答辩的总时间基本控制在30分钟以内。被答辩者在答辩席上作回答，是论文答辩最关键环节，也是被答辩者学识、才干得以充分展示的最好机会。因此，在答辩时，要努力做到：态度恭谦，落落大方；回答问题时，简明扼要，抓住要害，呈现精髓之处，力求客观、全面、辩证，克服主观、片面、牵强；口齿清楚，语速适中，语气肯定，语言流畅，声音洪亮。
（三）答辩总结。
被答辩者在完成答辩后，暂时退场。答辩小组成员对答辩情况进行分析与研究，取得一致意见，拟出评语。然后召回被答辩者，由主答辩者向被答辩者就答辩过程中的情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或不足，并加以必要的补充和指点。至于答辩成绩，一般不作当场宣布。被答辩者应认真虚心地听取主答辩者的小结，做好记录。最后，向所有答辩者致谢后退场。
为了能顺利通过论文答辩，并取得好成绩，我们还需要对主答辩者常见的几个提问点，提问的一般原则，答辩中会出现的问题，答辩过程的注意点等加以了解。
一、主答辩者的提问。
（一）主答辩者几个常见的提问点。
（1）针对教研论文涉及的基础知识和基本理论提问。主答辩者根据被答辩者的论文陈述所涉及专业知识和基本理论，提出一定深度和广度的问题。这些知识和理论是被答辩者应该具备的，通过答辩以考验被答辩者掌握的扎实程度，深度和广度，专业水平与研究能力。
（2）针对教研论文所涉及的学术观点提问，以检查观点的正确性、可行性、科学性。
（3）针对教研论文的研究背景进行提问，从写作背景中检查被答辩者的写作动机。
（4）针对教研论文的真实性提问。从选题到内吝的真实可靠性进行提问，以此来审查论文是否独立宪成，是否有抄袭、，l]窃等现象。
（5）针对教研论文的薄弱环节提问。主答辩者针对教研论文中的某些论点模糊不清或不够准确，论据不充分或不透彻，论述不周全，表述不确切，论文存在前后矛盾等提出问题。这些问题常常是教研论文的关键所在，也往往是论文作者回避的薄弱环节，或是论文作者没有认识到的不足之处，对这些问题被答辩者无论能否当场作出A意的回答，对完善论文都是一次有效的帮助。
（二）主答辩者提问的一般原则。
（1）失易后难原则。主答辩者给被答辩者提出的3^-5个问题，一般都按先易后难的顺序呈现。既有比较吝易回答的问题，又有一定深度和难度的问题。一般来说，所提的第一个问题考虑的是被答辩者吝易回答且能够答得好的问题，后面的问题虽有一定难度，但也会考虑难度适中。
（2）点面结台原则。答辩者既会从把握论文的总体角度出题，又会就论文所涉及的某个概念、问题，或论文的某个局部出题。
（3）逐步深入原则。答辩者为正确地检查被答辩者的教育教学基础知识掌握情况，有时需要把一个大问题分成若干个小问题，并采取逐步深入的提问策略。
三、答辩中容易出现的几个问题。
（1）论文陈述不精要。陈述论文环节中，很多教师毒欢照本宣读，把陈述变成了“读书”,而且内吝繁杂、冗长。论文陈述要做到概括简要，言简意赅 .所谓“削繁去冗留清被，画到无时是熟时”.意思就是，在论文陈述中尽里做到词约旨丰，一语中的。要突出重点，把自己的最大收获、最深体会、最精华与最富特色的部分表述出来。注意一忌主题不明；二忌内吝空泛，东拉西扯；三忌平平淡淡，没有重点。
（2）答非所问。回答问题准确度低，词不达意。其主要原因有：没有领会答辩者的问题意图；对论文答辩准备不充分；缺乏自信；语言表达能力弱等。
（3）缺乏自己的理解与思考9对答辩者的问题缺乏自己的独立思考，参考别人意见多，自己独立思考含里少。究其主要原因，还是对论文答辩前的准备不充分。
四、答辩应注意点的事项。
（1）进入答辩会场后，被答辩教师要向各位答辩者致意，表示礼貌。待主答辩者宣布答辩开始后，被答辩者首先做简单的自我介绍，然后做论文陈述。
陈述中，注意简明扼要地阐述论文题目、选题意义、论文结构、个人观点等，特别是自己的创新观点要阐述清9,不要念或背论文陈述准备材料。不管以上采用哪种方式，整个现场答辩的总时间基本控制在30分钟以内。被答辩者在答辩席上作回答，是论文答辩最关键环节，也是被答辩者学识、才干得以充分展示的最好机会。因此，在答辩时，要努力做到：态度恭谦，落落大方；回答问题时，简明扼要，抓住要害，呈现精髓之处，力求客观、全面、辩证，克服主观、片面、牵强；口齿清楚，语速适中，语气肯定，语言流畅，声音洪亮。
（三）答辩总结。
被答辩者在完成答辩后，暂时退场。答辩，姐成员对答辩情况进行分析与研究，取得一致意见，拟出评语。然后召回被答辩者，由主答辩者向被答裤者就答辩过程中的情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或不足，并加以必要的补充和指点。至于答辩成绩，一般不作当场宣布。被答锌者应认真虚心地听取主答辩者的，J姑，做好记录。最后，向所有答辩者致谢后退场。
为了能顺利通过论文答辩，并取得好成绩，我们还需要对主答辩者常见的几个提问点，提问的一般原则，答辩中会出现的问题，答辩过程的注意点等加以了解。
一、主答辩者的提问。
（一）主答辩者几个常见的提问点。
（1）针对教研论文涉及的基础知识和基本理论提问。主答辩者根据被答辩者的论文陈述所涉及专业知识和基本理论，提出一定深度和广度的问题。这些知识和理论是被答辩者应该具备的，通过答辩以考验被答辩者掌握的扎实程度，深度和广度，专业水平与研究能力。
（2）针对教研论文所涉及的学术观点提问，以检查观点的正确性、可行性、科学性。
（3）针对教研论文的研究背景进行提问，从写作背景中检查被答辩者的写作动机。
（4）针对教研论文的真实性提问。从选题到内吝的真实可靠性进行提问，以此来审查论文是否独立完成，是否有抄袭、到窃等现象。
（5）针对教研论文的薄弱环节提问。主答辩者针对教研论文中的某些论点模糊不清或不够准确，论据不充分或不透彻，论述不周全，表述不确切，论文存在前后矛盾等提出问题。这些问题常常是教研论文的关键所在，也往往是论文作者回避的薄弱环节，或是论文作者没有认识到的不足之处，对这些问题被答辩者无论能否当场作出满意的回答，对完善论文都是一次有效的帮助。
（二）主答辩者提问的一般原则。
（1）先易后难原则。主答辩者给被答辩者提出的3^-5个问题，一般都按先易后难的顺序呈现。既有比较吝易回答的问题，又有一定深度和难度的问题。一般来说，所提的第一个问题考虑的是被答辩者吝易回答且能够答得好的问题，后面的问题虽有一定难度，但也会考虑难度适中。
（2）点面结台原则。答辩者既会从把握论文的总体角度出题，又会就论文所涉及的某个概念、问题，或论文的某个局部出题。
（3）逐步深入原则。答辩者为正确地检查被答辩者的教育教学基础知识掌握情况，有时需要把一个大问题分成若干个小问题，并采取逐步深入的提问策略。
三、答辩中吝易出现的几个问题。
（1）论文陈述不精要。陈述论文环节中，很多教师毒欢照本宣读，把陈述变成了“读书”,而且内吝繁杂、冗长。论文陈述要做到概括简要，言简意赅 。所谓“削繁去冗留清被，画到无时是熟时”.意思就是，在论文陈述中尽里做到词约旨丰，一语中的。要突出重点，把自己的最大收获、最深体会、最精华与最富特色的部分表述出来。注意一忌主题不明；二忌内吝空泛，东拉西扯；三忌平平淡淡，没有重点。
（2）答非所问。回答问题准确度低，词不达意。其主要原因有：没有领会答辩者的问题意图；对论文答瓣准备不充分；缺乏自信；语言表达能力弱等。
（3）缺乏自己的理解与思考。对答辩者的问题缺乏自己的独立思考，参考别人意见多，自己独立思考含里少。究其主要原因，还是对论文答辩前的准备不充分。
论文答辩通常由3^-5位专家组成，确定一位主答辩者。论文答辩过程一般分三大环节进行，即论文陈述、现场答辩、答辩总结。
（一）论文陈述。
在论文答辩时，首先要求被答辩者对教研论文作简要陈述。在陈述中，要表述清楚你写这篇论文的选题依据、论题的意义、主要观点、结构框架、论文已取得的成绩、写作体会等，可借助PowerPoint幻灯片进行陈述。时间一般约10^-巧分钟。被答辩者通过你的论文陈述，让答辩者了解你对所写论文的思考过程，考察你的分析和综台归纳能力等。
（二）现场答辩。
现场答辩，一般采用三种方式：
第一种方式为“问答式”.在问答式中又分两种：第一种，由主答辩者提出一个问题，被答辩者回答一个问题，即“一问一答”式。“一问一答”式，也是一种“对话式”答辩，需要教师在听完i司题后，即兴作出回答。一般为3^5个问题。如果答辩小组成员认为有必要，还会对涉及论文的专业范围内的其他问题加以提问。第二种，由主答辩者连续提出3^-5个问题后，让被答辩者稍作准备后逐一回答。根据回答的具体情况，主答辩者和其他答辩者随时可以有适当的插问。其他答辩者提问总里，一般控制在3个以内。
第二种方式为“辩论式”.论文答辩通常以回答问题为主，但除了“答”,也会有“辩”.即：答辩者提出与被答辩者论文基本观点不同的观点，然后请被答辩者谈看法。答辩者提出与论文相左的观点，其目的是考查被答辩者对这种观点的评价和看法，答辩能力，以及对自己所持观点的坚定程度，考查论文是否言之有理、持之有据，能否自圆其说。我们应该注意，反驳答辩者的论点要尽可能采用委婉的语言，请教的口气，用旁说、暗说、续着说的办法，不a痕迹地把自己的观点输入对方，让他们明理而诚服或暗服。
第三种方式为“混台式”.即“问答式”与“锌论式”有机穿插在论文答瓣过程中。不管以上采用哪种方式，整个现场答辩的总时间基本控制在30分钟以内。被答辩者在答辩席上作回答，是论文答辩最关键环节，也是被答辩者学识、才干得以充分展示的最好机会。因此，在答辩时，要努力做到：态度恭谦，落落大方；回答问题时，简明扼要，抓住要害，呈现精髓之处，力求客观、全面、辩证，克服主观、片面、牵强；口齿清楚，语速适中，语气肯定，语言流畅，声音洪亮。
（三）答辩总结。
被答辩者在完成答辩后，暂时退场。答辩小组成员对答辩情况进行分析与研究，取得一致意见，拟出评语。然后召回被答辩者，由主答辩者向被答辩者就答辩过程中的情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或不足，并加以必要的补充和指点。至于答辩成绩，一般不作当场宣布。被答辩者应认真虚心地听取主答辩者的小结，做好记录。最后，向所有答辩者致谢后退场。
为了能顺利通过论文答辩，并取得好成绩，我们还需要对主答辩者常见的几个提问点，提问的一般原则，答辩中会出现的问题，答辩过程的注意点等加以了解。
一、主答辩者的提问。
（一）主答辩者几个常见的提问点。
（1）针对教研论文涉及的基础知识和基本理论提问。主答辩者根据被答辩者的论文陈述所涉及专业知识和基本理论，提出一定深度和广度的问题。这些知识和理论是被答辩者应该具备的，通过答辩以考验被答辩者掌握的扎实程度，深度和广度，专业水平与研究能力。
（2）针对教研论文所涉及的学术观点提问，以检查观点的正确性、可行性、科学性。
（3）针对教研论文的研究背景进行提问，从写作背景中检查被答辩者的写作动机。
（4）针对教研论文的真实性提问。从选题到内吝的真实可靠性进行提问，以此来审查论文是否独立宪成，是否有抄袭、，l]窃等现象。
（5）针对教研论文的薄弱环节提问。主答辩者针对教研论文中的某些论点模糊不清或不够准确，论据不充分或不透彻，论述不周全，表述不确切，论文存在前后矛盾等提出问题。这些问题常常是教研论文的关键所在，也往往是论文作者回避的薄弱环节，或是论文作者没有认识到的不足之处，对这些问题被答辩者无论能否当场作出A意的回答，对完善论文都是一次有效的帮助。
（二）主答辩者提问的一般原则。
（1）失易后难原则。主答辩者给被答辩者提出的3^-5个问题，一般都按先易后难的顺序呈现。既有比较吝易回答的问题，又有一定深度和难度的问题。一般来说，所提的第一个问题考虑的是被答辩者吝易回答且能够答得好的问题，后面的问题虽有一定难度，但也会考虑难度适中。
（2）点面结台原则。答辩者既会从把握论文的总体角度出题，又会就论文所涉及的某个概念、问题，或论文的某个局部出题。
（3）逐步深入原则。答辩者为正确地检查被答辩者的教育教学基础知识掌握情况，有时需要把一个大问题分成若干个小问题，并采取逐步深入的提问策略。
三、答辩中容易出现的几个问题。
（1）论文陈述不精要。陈述论文环节中，很多教师毒欢照本宣读，把陈述变成了“读书”,而且内吝繁杂、冗长。论文陈述要做到概括简要，言简意赅 .所谓“削繁去冗留清被，画到无时是熟时”.意思就是，在论文陈述中尽里做到词约旨丰，一语中的。要突出重点，把自己的最大收获、最深体会、最精华与最富特色的部分表述出来。注意一忌主题不明；二忌内吝空泛，东拉西扯；三忌平平淡淡，没有重点。
（2）答非所问。回答问题准确度低，词不达意。其主要原因有：没有领会答辩者的问题意图；对论文答辩准备不充分；缺乏自信；语言表达能力弱等。
（3）缺乏自己的理解与思考9对答辩者的问题缺乏自己的独立思考，参考别人意见多，自己独立思考含里少。究其主要原因，还是对论文答辩前的准备不充分。
四、答辩应注意点的事项。
（1）进入答辩会场后，被答辩教师要向各位答辩者致意，表示礼貌。待主答辩者宣布答辩开始后，被答辩者首先做简单的自我介绍，然后做论文陈述。
陈述中，注意简明扼要地阐述论文题目、选题意义、论文结构、个人观点等，特别是自己的创新观点要阐述清9,不要念或背论文陈述准备材料。不管以上采用哪种方式，整个现场答辩的总时间基本控制在30分钟以内。被答辩者在答辩席上作回答，是论文答辩最关键环节，也是被答辩者学识、才干得以充分展示的最好机会。因此，在答辩时，要努力做到：态度恭谦，落落大方；回答问题时，简明扼要，抓住要害，呈现精髓之处，力求客观、全面、辩证，克服主观、片面、牵强；口齿清楚，语速适中，语气肯定，语言流畅，声音洪亮。
（三）答辩总结。
被答辩者在完成答辩后，暂时退场。答辩，姐成员对答辩情况进行分析与研究，取得一致意见，拟出评语。然后召回被答辩者，由主答辩者向被答裤者就答辩过程中的情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或不足，并加以必要的补充和指点。至于答辩成绩，一般不作当场宣布。被答锌者应认真虚心地听取主答辩者的，J姑，做好记录。最后，向所有答辩者致谢后退场。
为了能顺利通过论文答辩，并取得好成绩，我们还需要对主答辩者常见的几个提问点，提问的一般原则，答辩中会出现的问题，答辩过程的注意点等加以了解。
一、主答辩者的提问。
（一）主答辩者几个常见的提问点。
（1）针对教研论文涉及的基础知识和基本理论提问。主答辩者根据被答辩者的论文陈述所涉及专业知识和基本理论，提出一定深度和广度的问题。这些知识和理论是被答辩者应该具备的，通过答辩以考验被答辩者掌握的扎实程度，深度和广度，专业水平与研究能力。
（2）针对教研论文所涉及的学术观点提问，以检查观点的正确性、可行性、科学性。
（3）针对教研论文的研究背景进行提问，从写作背景中检查被答辩者的写作动机。
（4）针对教研论文的真实性提问。从选题到内吝的真实可靠性进行提问，以此来审查论文是否独立完成，是否有抄袭、到窃等现象。
（5）针对教研论文的薄弱环节提问。主答辩者针对教研论文中的某些论点模糊不清或不够准确，论据不充分或不透彻，论述不周全，表述不确切，论文存在前后矛盾等提出问题。这些问题常常是教研论文的关键所在，也往往是论文作者回避的薄弱环节，或是论文作者没有认识到的不足之处，对这些问题被答辩者无论能否当场作出满意的回答，对完善论文都是一次有效的帮助。
（二）主答辩者提问的一般原则。
（1）先易后难原则。主答辩者给被答辩者提出的3^-5个问题，一般都按先易后难的顺序呈现。既有比较吝易回答的问题，又有一定深度和难度的问题。一般来说，所提的第一个问题考虑的是被答辩者吝易回答且能够答得好的问题，后面的问题虽有一定难度，但也会考虑难度适中。
（2）点面结台原则。答辩者既会从把握论文的总体角度出题，又会就论文所涉及的某个概念、问题，或论文的某个局部出题。
（3）逐步深入原则。答辩者为正确地检查被答辩者的教育教学基础知识掌握情况，有时需要把一个大问题分成若干个小问题，并采取逐步深入的提问策略。
三、答辩中吝易出现的几个问题。
（1）论文陈述不精要。陈述论文环节中，很多教师毒欢照本宣读，把陈述变成了“读书”,而且内吝繁杂、冗长。论文陈述要做到概括简要，言简意赅 。所谓“削繁去冗留清被，画到无时是熟时”.意思就是，在论文陈述中尽里做到词约旨丰，一语中的。要突出重点，把自己的最大收获、最深体会、最精华与最富特色的部分表述出来。注意一忌主题不明；二忌内吝空泛，东拉西扯；三忌平平淡淡，没有重点。
（2）答非所问。回答问题准确度低，词不达意。其主要原因有：没有领会答辩者的问题意图；对论文答瓣准备不充分；缺乏自信；语言表达能力弱等。
（3）缺乏自己的理解与思考。对答辩者的问题缺乏自己的独立思考，参考别人意见多，自己独立思考含里少。究其主要原因，还是对论文答辩前的准备不充分。
赞一个！ ()
微信收款码
支付宝收款码