小学科学教师如何写论文

　　教师要走进新课程，实现课程目标，应当把握好小学科学课程改革的基本理念，实现教学观念的转变，采用相应的教学方法，为小学科学改革取得成功奠定坚实的基础。下面我们就来看看小学科学教师如何写论文。
　　
　　一、当前小学科学论文，大家最关注什么
　　
　　1.从关注的内容看，分为六大类：课堂教学、课外活动、学生学习、教师专业发展、课程资源开发和教材。其中：课堂教学22篇（教学目标2、教学方法4、教学过程11、教学评价2、环境创设 2 、课型研究1 ）；课外活动2篇（自编1、教材延伸1）；学生学习与评价 8 （后进生1、学习方法1、价值观1、证据意识2、观察能力1、质疑能力1、前概念1、评价1）；教师专业发展2篇（兼职教师学习1、学习途径1）；课程资源1;教材3（德育渗透、概念、学科整合）。
　　课堂教学研究最为集中，特别是对教学过程中问题的研究有11篇（交流、教学意外各2、记录、数据收集与整理、教学现象、纪律、教师指导各1;教学环节或全过程2）。课堂教学研究对老师来说最为熟悉也最能写出文章来。
　　对教学的“有效性”探讨是焦点，在题目中出现“有效”两个字的就有7篇，占18.5%.
　　
　　2.从论文的形式看，分为理论探讨型、实证研究型、经验总结型三大类。
　　（1）理论探讨型主要从思辨的角度对某一现象或教学概念进行理性探讨，可以包括什么是该教学现象（概念）？为什么会产生这一教学现象（概念）？这一教学现象（概念）的类型、价值等问题的理性思考。对教师来说，按照为什么研究？它是什么（内涵与外延）？我们该怎么做？的思路撰写教学论文，尤其应深入思考前两个问题。40篇文章中，一等奖《小学科学教学中师生非逻辑性对答剖析》属于该类型。
　　（2）实证研究型论文是指研究者通过观察、访谈、调查或实验基础上写就的研究报告，具体包括调查报告、教学诊断和实验报告三类。
　　教学调查报告如：《建立科学探究差异研究共同体，改善后三分之一孩子的认知结构》；《蜡烛燃烧的条件-- 关注小学生对“燃烧概念”的相异构想》；《谈学生养蚕上簇率不高的成因及对策》
　　教学诊断如：《基于课堂后测的评课范式》；《基于数据收集的科学课型探讨》；《小学生实验数据作假现象探因及教学策略》等；
　　这40篇文章严格地说，没有实验报告。
　　（3）经验总结型可分为：经验总结型的论文包括教学策略、实践反思、教学随笔、个案分析等形式。
　　教学策略是指教师从多年的教学实践中，对自身的某些教学行为有成功感，以大量的例证说明事理。例如：《让“概念”为“探究”掌舵 --对“科学概念教学”的认识与实践》《科学课中促进师生有效交流的对策》、《小学生家庭实验室项目实施问题与对策》、《小学科学学科“学生成长记录袋”评价的再实践与反思》；实践反思是指教师从各种教学实践中观察或体验到困惑，对其进行分析、并提出教学建议。《刍议小学科学课的有效记录》；教学随笔的文章一般比较短小、观点鲜明、内容单一，往往根据某一具体事情引发出来的议论。（做个“无事生非”的老师）；个案分析是指选择某一典型教学对象作为研究重点，通过对其学习行为的研究，提出教学对策。如：《在推测与验证的思维过程中建构科学概念》，《也谈农村小学生科学观察能力的培养策略》。
　　当前，对于小学科学教学论文的基本情况来看，涉及的研究主题范围比较广，尤其是对学生学习的关注与科学课堂教学的深化研究成为亮点。但对学生科学学习的规律研究的兴趣仍显薄弱。论文的类型比较丰富，然而占主体的仍是经验总结类文章。
　　
　　二、优秀教学论文的基本特点
　　
　　1.论文的选题针对小学科学教育的热点问题，源于教学实践，做到人无我有，人有我新，人新我实。
　　《小学生家庭实验室项目实施问题与对策》--课外活动，做到人无我有。
　　《让科学教育插上德育之花 --在科学教学中有机渗透德育的尝试》--德育渗透，人无我有；
　　《建立科学探究差异研究共同体，改善后三分之一孩子的认知结构》--关注差生，做到人有我新。
　　《《小学科学学科“学生成长记录袋”评价的再实践与反思》--学生评价，做到人新我实；
　　2.论文的主要论点有自己独到的见解，给人以启发，少有“正确的废话”.
　　如《小学科学教学中师生非逻辑性对答剖析》；《让“概念”为“探究”掌舵 --对“科学概念教学”的认识与实践》。《在推测与验证的思维过程中建构科学概念》一文，如果能从个例的研究提升为一类，则能增加文章的分量，因为概括的水平越高，推广就越有价值。
　　3、论文的例证新颖，引证有说服力，论证有深度，研究成果或教学对策能指导实践
　　大多数优秀的论文具备这一点，特别是《基于后测的评课范式》值得大家一读。
　　
　　三、论文撰写的问题与建议：