中学数学正高级教师论文发表（细致分析）

　　数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。下面以“中学数学正高级教师论文发表”为例，给大家带来相关知识阅读，欢迎指正。

　　一、中学数学正高级教师论文发表

　　中学数学正高级教师论文发表和其他论文发表流程一样，都要经历：撰写稿件→投稿→审稿后如录用先发来用稿通知扫描→付清款项→邮寄用稿通知单原件→发表并寄样刊这个流程。但在论文发表中我们需要注意以下问题：

　　1.忌选题陈旧、论据不足、论证错误、泛泛而谈、毫无新意

　　编辑每天都要面对很多的来稿，还要处理日常事务，在对稿件进行初次筛选时，一般是先看文章的题目、摘要、文中的各论点，以判断文章的选题是否有新意，文中的论点是否有创新。

　　此外，论点没有充足的论据支持，论述过程不符合基本的逻辑规律，也是写文章的大忌。如一篇题为《一种宇宙基本结构的新学说———气体宇宙学说》的文章，开篇即指出宇宙大爆炸学说违背马克思主义哲学中的物质无限性的观点，然后作者根据哲学中的“物质无限性”和“不存在永远绝对静止的物质系统”推导出气体宇宙学说，文中不仅没有任何的观测事实支持作者的观点而且作者在论述过程中混淆了哲学范畴的宇宙概念和物理学范畴的宇宙概念，犯了明显的逻辑错误。这种文章也是不能发表的。

　　还有一类比较常见的来稿，这类文章多是高校教师从日常的教育教学工作提炼出选题对象，并由此写作开来。这类选题对实践很有指导意义，是有价值的，在来稿中我们也看到了不少这方面的好作品，但也有相当一部分的来稿停留在工作总结、心得体会的层面上，缺少理论的提炼，没有达到学术论文的要求。

　　2.忌欺骗编辑

　　欺骗编辑主要有两种表现形式:

　　1）抄袭。高校学报编辑部的人手一般较少，很多时候一个编辑负责几个学科的稿件，很难掌握所负责学科的全部研究动态。正是因为看到了这一点，有些高校教师整篇抄袭别人已发表的论文，仅将论文的题目、摘要、关键词等略作改动，就直接投稿，还有些作者在自己的文章中整段抄袭别人的文章而不标明，想利用编辑部审稿的漏洞钻空子，浑水摸鱼。殊不知编辑从文章中提炼出另外的一些关键词，到网上一查就抓到了“狐狸的尾巴”。况且目前多数学报实行的是三审制，一般都会由相关专业的专家对稿件进行一次审查，所以即使个别抄袭的论文侥幸躲过编辑的审查，最终还是很难逃过专家的“火眼金睛”的。

　　2）骗取审稿意见。有部分高校教师在得到修改意见后，先向编辑承诺多少天后将改好的文章发来，结果却将修改后的文章发给另外一家编辑部，编辑打电话催问，他才回答说已被它刊采用。还有的作者将论文转投他刊而未被采用，然后再转回原来那家编辑部。这些做法都是不妥当的。况且学报编辑之间是经常联系的，有时两家学报在某些专业上的审稿专家都是相同的，所以部分作者的上述行为还是会露出马脚的。

　　以上的做法一旦被发现就会给编辑留下不好的印象，为以后的投稿埋下隐患，第一种类型的作法更是侵犯了他人的著作权，违反了著作权法，可能导致严重的后果。

　　3.忌投稿不合格式要求

　　绝大部分的高校学报都要求来稿用word或wps排版，具有中英文题名、作者姓名、工作单位、摘要、关键词、正文、参考文献，有些还要求提供中图分类号、文献标识码，甚至文章排版用单栏还是双栏，每行多少字都有明确的要求。如我刊时不时会收到一些无法打开的稿件，主要是因为高校教师用来写文章的办公软件不是word或wps，也有因为作者使用的版本太高造成不兼容而不能打开的。还有些高校教师投来的稿件没有摘要、关键词或参考文献等这些学报编辑部要求的论文必备的要素而失去被采用的机会。因此，高校教师在投稿前最好先了解一下目标学报编辑部的征稿简则、投稿须知等，检查一下自己的论文是否已符合要求，各要素是否已齐备，从而提高论文的录用机会。

　　4.忌投“无头稿件”

　　在审稿过程中，编辑经常会遇上些不够细心的作者，他们在投稿时或是忘记留下联系方式，或是留下一些无效的联系方式。如本刊曾收到一篇从连云港邮寄来的论文，编辑看后觉得文章新颖，准备和作者联系，结果找遍信封的里里外外，文章的前前后后，却只见作者的姓名，只好作罢。还有些高校教师留下了电话号码但编辑打过去发现是空号，留下了E-mail，但是作者一两个月才登陆一次。由于编辑和作者没能及时联系上而使文章发表的时滞延长的事时有发生的，因此作者在投稿时留下便捷有效的联系方式是很有必要的。

　　二、中学数学正高级教师论文怎么写

　　1．寻找问题。一线教学中的问题遍地皆是，只要细致耐心一点就很容易捕捉，无论你今天是上概念课还是定理课（也叫规则课、原理课）或者解题课，都可以形成一篇文章。谓予不信，你请我去听你一节课，我半天就可以帮你构思出来（吹牛的话不要太当真）。你要寻找的这个问题并非指你这节课如何讲清楚一个概念或定理，而是思考概念为什么产生？为什么要这么建立？定理是为了解决什么问题？它还能用来解决什么问题？这就是我在《问题驱动的中学数学课堂教学》中所说的驱动课堂教学的问题。

　　2. 创设情境。认真阅读教材的基础上思考什么样的情境是真正有价值的情境？这个问题已经在前面的文章中提到了，此处不再赘述。找到了合适的情境后将问题采用合适的方法嵌入到该情境中形成问题情境。

　　3．问题分析。这是教学环节中需要完成的过程，认真思考课堂上如何围绕着你所创建的问题情境引导学生去思考从而找到解决问题的方法，在此基础上建立概念或定理。这个过程也是个思辨的过程，它不仅有利于文章的构思，对课堂教学更是有直接的帮助。

　　4．问题解决。在思辨的基础上如何寻找解决问题的方案？最终的目标也许是建立一个概念，也许是发现一个定理。但如何通过合适的问题情境与各种特殊的案例最终科学地建立一个概念或者发现有规律性的现象从而建立一个定理？这是个逻辑演绎与计算的过程。

　　把上述四个问题考虑清楚了，不仅课堂教学已经心中有数，文章的结构也基本形成了。那么最终如何成文呢？一篇文章通常由引言、正文、结尾三个部分组成，引言部分要说清楚你要做啥，你所做事情的意义，当然最好再做一做调研，看看已有的相关研究有哪些，别人是怎么做的，你所做的与别人有什么不同？这也是体现你文章价值的关键。正文部分可以围绕着上述四个方面进行，有逻辑地把这几个部分组织起来就可以了，最好再附上具体的案例设计，最后再来一段总结或展望，于是一篇像模像样的教学论文就完成了。

　　三、中学数学正高级教师发表论文技巧

　　1.要评正高级教师也需要投稿到高级别的刊物上，这样的期刊也会有自己的征稿要求，应该仔细阅读拟投期刊的稿约，并大致对期刊进行浏览，了解该期刊的审稿时间、出版周期、栏目设置及是否需要中英文摘要等，尽量使论文在形式上符合要求，不要漏项，这样能够尽早的通过审核。

　　2.在按照期刊的要求完成自己的论文后，就需要下一步投稿了，可以将论文发给职称论文咨询网的老师，他们可以结合大家的需求安排到合适的刊物上，还会及时和老师们沟通审稿进程，编辑部审稿后有时会提出修改意见，作者应客观对待专家的意见，对于有些意见，作者可以根据要求修改。

　　3.对于编辑部提出修改的稿件，一定要在规定期限内寄回，以免延误发表。在这里提醒大家一定要提早安排自己的论文，一般来讲，普刊从收稿到审稿完毕，大致需要3～6个月时间，如需要作者修改，还需1～2个月，可以刊用的稿件从排版、校对、印刷到出刊也需要2个月时间，可能很多作者不了解编辑部的工作流程，以为“今天投稿，明天即可发表”或“这个月投稿，下个月即可发表”，这是不正确的。

　　以上就是关于中学数学正高级教师论文发表的分享，希望对你有所帮助。