研究生论文纪事式和讲义式的写作（常见错误）

　　心目中读者定位不准确，在论文撰写过程中就可能违背“研精一理”的要求，反映出来的问题,便是按纪事式和讲义式的思路来写作。

　　一、 纪事式写作

　　研究生如果不从评审专家的视角,便容易以自己为中心来组织论文写作。以自己为中心写作本身并非有什么错。“诗言志”,诗人用诗来表达自己的理想和情怀,“言,心声也;书,心话也”“言以散郁陶”,文章的作者要充分宣泄自己的感情,这都是以自己为中心，也无可非议。然而,学位论文的要求不同,以自已为中心去写,可能就凸显不出“精研”的是哪“一理”,论文质量在专家心目中就要打折扣。

　　自觉或不自觉地以自已为中心的主要表现形式就是纪事式的写作思路——按研究工作的先后次序来写,从选定论题、辨析问题、研究设计、收集和分析数据直到取得结果为止,把研究各环节的所有工作内容都如实写进去。研究生做论文工作,很费心血，总想把自己的心得、认识深化过程和体会都写在论文里面,特别是想把思路的来龙去脉说清楚,开始是怎样的看法,随后形成什么观点,最后得出的论点是什么等。然而,这种完全重复自已思考过程和实际工作过程的做法并不可取,因为不合评阅专家的口味。

　　伊丹敬之提醒他的学生“不能把论文当作自已研究工作的投影来写”,并把论文研究工作和论文写作分别比喻为“后台”和“前台”,而“专业演员绝不把后台给人看”。自己在论文研究工作中思考的种种问题,做的种种实际操作,都是在后台做的事情,犹如演员在后台反复艰苦练习,不断改进造型、动作、表情和语调等。演员不论在后台怎样苦练,绝不会把练习过程原原本本展现在观众面前。论文也是一样,所表现的只是成品,是研究的结果及其必要的支撑材料,供评阅专家认定论文提出了有价值的观点并经过科学论证就行了。研究生一般还忍不住要把后台的东西给人家看,例如,有的研究生花了几周的时间好不容易弄清了一个概念或问题，就会用相当的篇幅来叙述这个概念或问题,其实,这可能是个已成熟的概念或已形成共识的问题,写出来并不能为论文加分。这类“后台内容”还是割爱为好。

　　按研究工作顺序来写,可称为顺向写作,不宜用于学位论文。合理的方式则是逆向写作,待研究工作已有结果,从结果出发着手反向组织材料。主要论点即研究结果，就像用吸铁石来筛选犹如粉末的各种素材,关系密切的金属粉末被吸上来，无关的或弱相关的粉末便放弃。杨振宁说过“科学是研究事实,可事实非常之多，并不是每件事实都特别有价值,需要选择取舍”。取材是一种研究技能,该写的内容不写,不该写的却写了许多,有这种弊端的论文为数不少。逆向写作按主要论点及操作论点论证的需要去取舍材料,能凸显出自己有特色的研究工作内容,才是有效的途径。

　　有的研究生不接受逆向写作的思路,认为只要选好题目，还没有开展研究工作就可以构思论文,在论文工作刚开始就将论文的提纲写好了。有的研究课题申请书也是如此,申请书把完成后拟出版专著的目录也列出来了。仅从材料选择取舍的角度来看,在研究结果还不清楚的情况下,材料孰轻孰重尚不知晓,也就是有价值的研究内容还无法定下来,所写出的目录,其可靠性就值得怀疑。

　　二、讲义式写作

　　有的研究生自觉或不自觉地把心目中的读者定位为学生或培训学员,在论文写作过程中,总想把自己通过研究收获到的知识告诉读者,这时,论文容易写成讲义式。

　　讲义或教材旨在传授知识，需要对某个领域的知识进行清晰和全面的介绍。

　　前面提到,学位论文如按这个思路去写,在论文体裁上,就会追求前述的“理论框架式”的系统和全面,而忽视了问题导向。

　　有篇研究某单位业务流程重组的学位论文,从流程的概念谈起,再讨论流程基本要素、流程的特性与功能、重组和流程重组的概念,进而叙述企业流程重组的产生背景、重组原则,并介绍国内外企业流程重组的理论、实施和发展情况,讲了这么多内容之后才进入该单位的流程重组问题。这种叙述方式,对于初次接触流程重组知识领域的学生来说，很合口味,但对于评审专家来说，是“早已知道了的知识”,说了并不能给论文添彩加分,反而冲淡了主题。

　　按照讲义式的思路写作,在取材上，必然会从最基本的概念谈起,把事情的来龙去脉交代清楚。如涉及发展战略,就要交代:这个词原出自军事领域, 1965年H.伊戈尔·安索夫(H.IgorAnsof)的《企业战略论》问世以后,企业战略的概念便开始应用于企业经营管理中,随后又有迈克尔·波特( Michael Porter) 的竞争优势理论和五力模型以及若干学派等。如果论文涉及绩效考核,便介绍绩效和绩效考核的概念以及各种绩效考核的方法,而各种方法的叙述中,又得从头说起,如平衡计分卡是罗伯特.卡普兰( Robert Kaplan)和大卫·诺顿( David Norton) 于1992年提出,以及计分卡的内容等。诸如此类的内容对于论文质量来说可谓无足轻重,评审专家们一般都不会花时间去看的。

　　按工作次序写作,不自觉地以自己作为读者,写出的东西是为了自己厘清思路,系统地记录已做的工作。讲义式写作不自觉地把读者定位为学生,按照传授知识的思路,写出了许多没有必要写的知识性内容。如心目中不忘读者是论文评审专家,那写作过程就会力求显现自已的新论点,用最有分量的话语和证据来支持新论点,取得评审专家的首肯,不会去写那些论文评审专家无须看且冲淡主题的内容。