教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。同时还指出，高等职业院校要深刻认识、全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。高等数学作为高等职业院校中各专业的一门基础课程，对学生后继课程的学习和思维能力的培养有着十分重要的作用。

　　因此，高等数学教学质量的高低对高等职业教育教学质量有着直接的影响。

　　一、高职数学教学改革的指导思想

　　高职数学教学改革的指导思想就是要落实科学发展观，坚持育人为本，德育为先。认真贯彻党的教育方针以及先进的教育理念和教学思想，结合国家、省面向 21 世纪教改工程的实施，以提高教学质量为核心，以工学结合为切入点，以学生为中心，以启发式教学为主线，注重培养学生的数学思想和方法，通过对教学模式、教学内容、教学方法和手段等方面的改革，不断提高课程建设的质量和水平。使学生更好地获取高等数学基础知识和基本技能，为专业服务，为培养具有远大理想和良好职业道德的，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高技能人才打好数学基础。

　　二、高职数学教学改革的目的

　　高职教育培养的是高素质技能型人才，而数学教育是进行素质教育的一个重要主阵地，数学教学不仅是传授数学知识，更重要的是培养学生数学思想、数学方法和应用创新能力，高职数学教学改革的最终目的是使数学教学更具有专业“服务性”和人才培养的“职业性”,使学生能够通过数学思维和方法理性地去分析和解决问题，真正实现高职数学教育的“以能力为本位，以应用为目的”的教学理念，从而更好地实现数学的工具价值与素质价值的有机结合。

　　三、高职数学教学改革的具体内容

　　1. 教学内容的改革

　　以高职教育 “高素质、高技能人才”的培养目标为准绳，切实贯彻“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，根据不同专业对数学知识的需求整合教学内容，调整教学时数。编选与专业联系紧密的例题和习题，淡化数学课本身的理论体系，减少不必要的理论推导，加强几何解释。降低深度，拓宽广度，抓住本质，突出应用，配合专业搞好课程开发。及时把学科最前沿的科技成果引进课堂，将教学内容的基础与创新，经典与现代恰当处理。理论联系实际，融知识传授、素质教育、能力培养于一体，收到良好的教学效果。

　　2. 教学方法的改革

　　改革教学方法是高职数学教学改革的一项重要内容。教学方法改革的指导思想：一是把教学活动的主体从教师转移到学生，将教学的重心从“教”转移到“学”上；二是把教学活动的主线从单一的传授知识转移到注重学生思维训练和思维创新上；三是给学生学习的主动权和“自由度”,使学生不仅要学会，而且要会学。整个教学过程充分体现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、策划人。灵活运用“任务驱动”、 “案例分析”、“小组讨论”等多种教学方法，取长补短，因材施教。教师要善于引导，因人施导、因势利导，帮助学生在自主学习、分析和解决实际问题的过程中充分理解和掌握数学的知识与技能、思想和方法。进而培养学生的自我学习能力、逻辑思维能力、抽象想象能力以及信息收集与整理能力。

　　3. 教学手段的改革

　　充分利用信息技术和网络资源，教师通过制作电子教案，电子课件、专业案例库，教学视频等教学资料，建设完成了高职高等数学精品课程网站，学生可以登录网站自主预习和学习与本门课程相关的一些数学知识，同时在教学过程中还借助多媒体教学课件进行演示教学，把比较抽象的概念或理论更加形象化地展示给学生，调动了学生学习的积极性和主动性，对数学教学也起到了很好的辅助作用。

　　4. 考核方式的改革

　　为了适应高职数学教学以培养学生素质和能力的要求，高职数学课程的考核评价实施多元化的考核方式，也就是采用过程性考核和终结性考核相结合的方式，过程性考核包括出勤率、课堂提问、课后作业以及平时的小测验等占总成绩的 40%,终结性考核即期末闭卷考试占 60%,期末考题实行考教分离，试题全部从教务系统的试题库里随机抽取，主要考核学生对基本概念的理解，基本计算方法和实际应用能力。实践证明，这样的考核评价方式既有利于学生数学素养的养成，又有利于培养学生应用数学思想和方法解决实际问题的能力，起到事半功倍的效果。

　　5. 规范教学过程

　　进一步修订和规范教学过程。包括授课进度计划，课程的整体设计、课程标准制定、教案书写，课堂教学活动组织，作业批改，考核考评指标等。把提高群体教学质量落实到教学过程的每一个环节中，深入挖掘数学教学的科学性和思想性，寓德育与教育之中。

　　高等数学改革是一项长期的工作，其涉及到得教育理论和实际问题是方方面面的，本文所研究的内容只是其冰山一角。我们需要在今后的工作中不断地努力、不断的研究、不断地探索和实践，期待着高等数学课程改革取得圆满成功！