武术双语教学是指在武术的教学活动中，运用外语（通常是英语）进行部分或者全部的讲解，通过结合武术的专业知识以及武术的技术动作示范，让学生能够在英语氛围中掌握武术专业技术知识，基本技能及传统技击方法与哲理，使学生能同时使用两种语言进行自由切换，扩大多层面的、有效的语言实践空间，丰富学生的语言知识，成为既懂武术又懂外语的国际性人才。

　　1 高校武术课开展双语教学的意义分析

　　1.1 促进武术的国际化传播与发展

　　经济全球化促进了各国之间的交流，同时带动了文化、体育等领域的互动，武术作为一种中国传统的体育项目，在国外受到很多人的喜爱，已经推广到 100 多个国家和地区。在美国、欧洲等许多地方都有武术训练馆，很多国家还成立了专门的国家武术队，积极参加国际大型的武术竞赛。2008 奥运会以后，国际武术爱好者更深入地了解了武术及其内涵，也激发了他们学习中国武术的兴趣，对老师的需求量大增，尤其是双语教学的老师更迫切需要。

　　1.2 传承武术精神，促进武术专业就业

　　武术以其独特的健身方法、康复保健、却病延年、防身自卫、竞技观赏等作用，深受中外人民的喜爱。近十几年来，要求学练武术的外国人逐年增多，世界各国的体育文化市场对武术人才的需求量将越来越大，如美国、加拿大、意大利、法国和中东等国家的武术馆、校，以及民间武术活动几乎遍及各大、中、小城市，但由于武术专业人才的缺乏，始终难以形成规模和提升档次，通过近十几年来的实践证明：传统的武术单语教学已不能适应时代的需求，由于语言障碍，绝大部分武术专业学生无法在国外任教，严重地制约了武术对外宣传和推广工作的开展。因此，武术双语教学必将成为未来各高校培养国际性武术人才的一个热点，这不但有利于武术的对外交流和推广，使世界人民特别是西方人民通过英语真实、快捷地了解武术，认同、喜爱和学习武术，使国内的武术信息和研究成果能与世界人民共享，国内的武术活动与国外协调同步；有利于武术专业学生到国外教授武术，缓解国内就业压力，也有利于高等教育国际化和提升高校知名度。人们越来越认识到外语的重要性，双语学校和双语教学的出现正是我国顺应国际化，积极创建学习型社会的必然产物。

　　2 高校开展武术双语教学的优势分析

　　2.1 武术教学具有直观的动作语言

　　与其他学科相比较而言，高校体育课武术开展双语教学具有得天独厚的优势。首先武术双语教学课程中，语言、词汇与技术动作联系非常紧密，学生在练习过程中可以做到身体、口语、意念合为一体，以此建立起来的条件反射会非常严密牢固，很大程度上降低了学生理解掌握语言的难度，从而加快学习进度，加深对武术动作技术的理解，其次普通高校的学生一般文化素质较高，有一定的英语基础对老师的讲解能很快的理解，通过教与学促进教学相长在一定程度上会提高武术课双语教学的效果。

　　2.2 武术课便于创设情景语境，营造学习氛围

　　不论是套路动作还是散打动作，都是在一定的情景下产生的。在这些情景下进行武术动作的练习，不仅可以帮助学生获得有用英语口语、练习英语口语，而且可以为学生创设更多的即兴的、提升表达能力的锻炼机会。尤其是，散打的练习，需要师生互换角色，增加学生角色体验，这不仅增加了学生的情感体验，而且为更准确地表述某些动作提供了机会。

　　2.3 武术独特的教学环境

　　武术课通常上课场地比较开阔，拥有比较自然的开放式教学环境，不仅在真实性上，而且在智力活动空间上也较其他室内课程优越。此外，课堂上师生互动性比较强，更多的是面对面的直接交流，这可以促进教学计划的完成。同时，武术双语教学中语言强度刺激较大，通过运用大量带有祈使语气的口令和提示用语，能够集中学生的注意力，且灵活简练的语言也可方便学生进行学习。

　　3 高校开展武术双语教学的劣势分析

　　3.1 武术双语教师师资匮乏

　　大多数武术教师由于长期从事专业练习没有投入外语学习的足够时间，而导致其外语水平相对较低。对于年长的教师来说情况更差。且武术文化学科涉及较多的本土文化、本族文化、民间传说，甚至宗教文化，用外语讲授比较困难。外语水平较高的教师不具备专业的武术技术，而武术专业水平较高的教师则不具备双语教学所需的英语水平。因此，武术双语教学的师资复合型要求对高校武术教师提出了挑战。因此，双语教学师资力量匮乏是目前高校实施武术双语教学面临的第一劣势和难题。

　　3.2 双语武术教材不足

　　教材是课程的载体，要开展实施好任何双语课教学，首先必须自己出版或引进规范的双语课教材。但事实表明，目前现有的武术双语教材在数量上比较少且质量上多不够规范，当前使用的武术双语教材并未基于我国的教育现状和武术专项教学实践来形成一套本土化的理论，成为制约该课程发展和推广的不利因素。

　　3.3 武术专业学生英语基础较差

　　武术双语教学开展时间较短，短期内要改变学生长期养成的以汉语为母语的理论体系和思维方式实属不易。由于一个班级内学生的学习基础和智力水平参次不齐，尤其是英语水平的差异，使武术双语教学中出现部分学生练习积极性较高，相反英语水平较差的学生则因跟不上教学进度而失去学习兴趣，这无疑成为武术双语教学亟待解决的棘手问题。

　　4 高校开展武术双语教学的措施

　　4.1 教育部门应加大政策支持力度

　　为了鼓励和支持高校武术课双语教学的开设和发展，教育主管部门应当从教育经费，师资培训，职称评定，精品课程建设和教学改革等方面全方位、多角度给予支持，从而推动高校武术双语教学的可持续发展。

　　4.2 高校要加强武术双语教学师资建设

　　在武术双语教学过程中，教师起到主导作用。能胜任武术双语教学的教师不仅要具备较高的武术专业水平，还需具备较强的外语综合素质。其中，教师的外语运用能力对教学质量将产生较为深刻的影响，因为在教学过程中需要他们能够熟练地应用外语表述专业知识，解析专业词汇。但是，目前我国武术双语教师的现实水平与要求达到的标准之间仍有不小的差距。针对这一严峻的现实，我们可以通过加强在职武术教师培训、选送优秀教师参加双语教学课程培训班、引进优秀博士生、聘请专兼职教师、以旧带新等方式积极扩大双语师资队伍。当然，也要建立、健全武术双语教师资格认证的评价体系和奖励机制，鼓励更多的武术教师勇于实践，敢于创新，从而有目的、有计划、多渠道地打造一支合格的武术双语教学师资团队。

　　4.3 武术双语教材的逐步健全和合理配置

　　教材是教师通过一定手段把知识传递给学生的媒介。由于目前国内的双语教学教材内容体系仍不完善，并未形成一套完整的理论体系。因此，我国教育相关部门应专门组织一批国内外优秀专家对国外英文版武术教材进行编译，同时要密切结合我国教育背景实际，以及满足武术双语教学的实际需要出发，统编好我国国内武术双语教学系列教材。在教材推出之后的教学实践过程中，必须不断进行修订和完善，从而保证所使用教材的合理性、准确性和规范性。

　　4.4 采取多种措施与渠道，培养学生学习兴趣

　　当前高校学生对武术课的兴趣较高，但由于存在对外语口语交流的畏惧心理制约了武术双语教学的兴趣。为此，高校应尽可能主动为学生营造浓郁的校园英语学习氛围，日常生活中可以用简单的英语交流，使学生养成讲英语的好习惯，并使其潜移默化地融入到双语教学情景中。此外，由于不同的学生英语水平参差不齐，教师在武术双语教学课程中，应充分了解不同学生的英语口语真实水平，并按照水平的高低分层分组教学，各层各组采用不同的教学大纲、教学进度，做到区别对待、因材施教。同时，由于地域的差异会出现教学资源不同的情况，对此应做到因地制宜，充分利用各种有限的资源，实现武术双语教学资源的合理配置和有效利用。

　　参考文献：

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