摘要：课堂实验是促进初中生学习物理的重要途径。课堂物理实验能有效帮助学生掌握抽象的物理知识，提供给学生对物理的感性认识，辅助学生形成立体的思维，对提高初中生物理学习能力有着至关重要的作用。因此，不断完善初中物理实验教学是教师应该认真思考的问题。因为物理实验能有效培养学生对物理的学习能力，所以本文通过物理实验对学生产生的积极影响，讨论如何设计更高效的课堂实验方案。

　　关键词：物理实验； 课堂设计； 初中生； 高效方案；

　　课堂实验一直是学生比较热衷的，特别是初中物理教学，自从新课程实施后，课堂实验已经在物理教学中占据了较大比重。但由于受时间限制，课堂实验实施过后对学生的学习能力提升并不明显，反而导致教师课程紧张，学生一头雾水这种尴尬局面的发生。为了让物理实验与课堂教学相结合，教师要结合实际教学状况，拿出一些比较直观易懂的实验方案来促进学生在课堂上的学习效率。达成实验与课堂高效结合的教学目标。

　　一、课堂实验对学生的推动作用

　　由于初中生初次接触物理学，对书本中抽象的概念和定义难以理解。所以，大部分学生感觉物理是一门"无法理解，无法下手"的课程，从而导致学生对物理失去兴趣。因此，教师要结合初中生追求新奇的特征，针对初中生的兴趣爱好设计课堂实验方案，给学生创造一种容易接受的教学方式，从而促进学生学习的主动性。例如：在学习《光的折射》一课时，教师可以告诉学生光的折射是光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生了变化，从而发生偏折的现象。同时教师可以利用三菱镜作为实验器材，借助阳光给学生做演示，阳光透过三菱镜呈现出七种颜色，并且轨迹和之前有较大偏差。通过课堂小实验，既可以把物理学中抽象的概念简单化，又能让学生对光的折射这一概念了解清楚。随后，教师可以让学生利用课堂上现有的工具自己动手做实验，教师可以示范：取一个装有半杯水的杯子，把铅笔放进杯内，观察铅笔的形状有什么变化。然后让学生按照同样的方式操作，这样，几乎每人都能参与到实验当中，近距离观察光的折射所产生的效果。所以，实验对学生在课堂上理解物理概念有很大的帮助，而且这类实验不占用太多课堂时间，同时也能增加学生学习物理的积极性，让学生感觉物理并不是"无法理解，无法下手"的奇怪课程。

　　二、物理课堂实验创新设计方法

　　随着我国教育的不断进步，很多学校都非常注重课堂的创新。所以，现在针对初中生的物理教学要采用：语言说明的同时搭配课堂实验。在课堂上教师要擅长利用小实验引导学生，例如：在学习《力与运动的关系》一课时，为了更好的让学生理解力与运动的概念，教师可以通过小实验演示：教师可以借助一颗乒乓球在地上滚动，让学生明白乒乓球之所以滚动，是因为有力的作用；但是在滚动的过程中，乒乓球并没有受力，而是惯性的作用带动它向前滚动。所以，力是改变物体运动状态的原因，也是产生加速度的原因；但是物体的运动不需要力来维持，是依靠本身的性质来决定的。这样学生通过一个乒乓球就能清楚的了解力与运动之间的关系。同样，教师让学生利用手中的物品作为实验工具，按照自己刚才的实验方式重温一遍。通过这样一个简单的小实验，不但能调动学生的积极性，还能让课堂气氛瞬间活跃起来，学生在自己实验的过程中，能再次加深对力与运动的理解和掌握。

　　三、科学分组提高实验教学效率

　　教师都知道物理课堂实验对于学生的重要性，不但能培养学生的逻辑思维能力，还能促进学生的思考能力。在做一些较难的实验时，教师可以按照学生的动手能力和动脑能力科学分组，高效率完成课堂小实验。因为物理实验的准确性是至关重要的，但是在课堂上往往会因为材料不齐全等原因无法完成实验。因此，教师可以提前让学生准备材料，而且需要教师大胆的完善实验方案，一些较复杂的实验让每个人都做不太现实，如果按照分组的形式，人人都可以学会，而且还能节省很大一部分时间。例如：在学习《电流的磁场》一课时，教师可以让学生提前准备好实验材料，课堂上现场制作电磁铁。教师可以按照竞赛模式让学生比赛谁做的又快又好。在大大缩短制作时间的同时还能锻炼学生之间的配合，而且初中生都存在争强好胜这类特征，所以他们会为了自己小组取得好成绩专注地做实验，也能让学生体会到责任感和使命感。

　　综上所述，在物理课堂实验的设计上，教师和学生一起多动手，多参加，多思考，利用简单的小实验来理解课本内容，相对来说是一个比较简单可行的方法。在科学分组实验中，每个学生都能看到自己的不足和别人的不足，并且能加以改正。因此，教师通过创新小实验，对活跃课堂气氛，促进学生动手能力有积极作用。

　　参考文献
　　[1]梁翠梅，帅晓红。初中物理课堂演示实验的创新设计---以教科版九年级物理"电功率"为例[J].湖南中学物理，2017（11）：82-84.
　　[2]张家陆。初中物理趣味小实验的研究与实践[D].江苏师范大学，2018.