摘   要：　为了学校及教师更好地培养学生的综合素质, 文章首先论述了核心素养的内涵, 然后提出了基于核心素养的初中物理实验教学策略, 包括物理教师积极转变教学观念;进行小组合作学习;与学生实际生活相联系;让学生积极参与实验教学四个方面。

　　关键词：　核心素养; 初中物理; 实验教学;
 

　　在传统的初中物理实验教学中, 通常都是物理教师对相应实验进行演示, 然后学生仿照教师的模式自己试验, 最后再对实验结果进行总结[1]。可是, 该教学方法并不符合素质教育的基本需求, 因此, 初中物理教师必须积极寻求创新的路径, 按照新课改需求, 鼓励学生进行自主的探究性实验活动。

　　一、概论核心素养的内涵

　　核心素养已然成为二十一世纪国际教育改革的重要趋势。教育部于2014年3月30日颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》, 提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”, 并将其视为推进教育改革与课程改革的重要举措。在教育部文件精神的指引下, 中国教育学会于2016年2月发布《中国学生发展核心素养》 (征求意见稿) 。意见稿指出, 核心素养是学生的必备品格和关键能力, 它是学生在接受教育过程中适应个人终身发展和社会发展需要而逐步形成的。学生的核心素养具体表现为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新等九个方面。由此可见, 核心素养是基于学生的全面发展而提出来的, 体现了教育从关注“知识”转变为关注“人”的价值理念, 从而让学生更好地走向人生、走向未来。

　　二、基于核心素养的初中物理实验教学策略

　　(一) 物理教师积极转变教学观念

　　新课标指出, 教师是课堂教学的引导者, 尽管不是绝对主导, 可是教师的教学理念对初中生的影响及作用还是比较深远的[2]。要想顺利开展物理实验教学, 为学生营造出更好的物理实验环境, 教师必须积极更新教学理念。为了让初中生在物理方面的学习和发展更加顺利, 学校应对物理教师进行定期的培训及考核, 不断更新其教学理念和教学方法, 使其明确物理实验教学中培养核心素养的重要性, 真正抓住物理实验教学在培养学生物理核心素养中的主要作用, 探索出适合本校实际并具有一定推广价值的物理实验教学策略。

　　(二) 进行小组合作学习

　　初中教师想要获得良好的物理实验教学效果, 就必须遵循初中生的生理及心理发展特点, 小组合作式教学比较适合初中生, 在物理实验教学中引入是不错的选择。进行小组教学活动时, 初中物理教师要根据学生实际的学习能力进行科学分组, 同学间的帮助和与沟通往往会取得更好的学习效果。比如, 进行物理实验前, 教师分组时, 要在每个小组中平均分配一个成绩较佳、动手能力较强的同学, 大家集体讨论并做总结, 这种学习方法能够有效强化初中生的团队精神, 提高团队的协作能力, 从而培养初中生核心素养。

　　(二) 与学生实际生活相联系

　　同实际生活脱离的实验不可能是科学的, 更不可能符合对学生核心素养培养的要求。所以, 初中物理教师应积极鼓励初中生在实际生活当中找到物理实验痕迹, 并把它们运用到实验学习当中, 这样才能有效提高物理实验教学质量, 培养出符合社会需要的人才。比如, 学习通过螺旋测微器和游标卡尺进行长度测量的实验当中, 物理教师就可以引导初中生利用所学和相应工具测量实际生活中的物体, 如饮料瓶盖子的内径和外径, 一次性水杯的深度, 笔盖的内径和外径等, 从而使学生深刻理解物理存在于生活, 生活中到处都有物理知识, 从而提高学习物理的兴趣和积极性。

　　(四) 让学生积极参与实验教学

　　在初中物理实验教学中, 突出学生的主体性是培养学生核心素养的重要要求。在实验过程中, 为了突出学生的主体性, 要求学生自主设计实验方案, 自主选择实验器材。同时, 还要求学生自主探究实验过程, 用精细敏锐的感知觉和观察力去及时、全面地捕获一些重要的信息, 以便研究现象产生的原因, 最终形成结论[3]。例如, 测电阻的实验, 需要应用欧姆定律, 要求学生使用不同器材、不同方法、不同电路完成实验, 学生就会采用伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等进行实验, 期间, 学生会自主设计实验方案, 选择相应的实验器材, 有效培养了学生核心素养, 达到了实验教学目标。

　　三、结语

　　初中阶段对学生而言非常重要, 是思维及学习习惯的养成阶段。素质教育要求学校及教师积极培养学生的综合素质, 而核心素养又是贯穿所有学科的重要素养。在基于核心素养的初中物理实验教学中, 教师必须积极更新理念, 创新教学方法, 从而提高教学水平, 保证教学质量。

　　参考文献：

　　[1]江山.实验探究:培养物理学科核心素养的有效途径[J].中学物理教学参考, 2015 (23) :2-5.
　　[2]白晶.指向深度学习培养核心素养[J].中学物理教学参考, 2016 (5) :2-5.
　　[3]刘明.探究实验创新的思考:从“探究加速度与力、质量的关系”实验课说起[J].湖南中学物理, 2015 (1) :49-51.