在“新课改”的大背景下，中小学的教育方式和方法发生了重大的变化，新课改能否成功，取决于很多因素，对于教师和学生来说也是一种挑战，其中乡镇教育是迎接挑战最薄弱的环节。21世纪以来，生物技术发展更加迅速，生物科学不仅创造了巨大的物质财富，而且使人类生活方式发生了根本变化。随着生物科学技术的发展及其对整个社会影响的扩大，人们对1科技的进步对生物教育提出了新的要求和挑战。本研究选取了湖北省利川市的10所乡镇中学进行调查研究，了解这些中学在生物教学中存在的问题，并分析可能的原因，在此基础上提出合理化的、可操作的建议和措施。

　　一、研究方法
　　
　　1.研究对象。选择湖北省利川市10所乡镇中学作为研究对象，包括东城中学、都亭中学、民族实验中学、柏杨初级中学、南坪镇初中、团堡镇初级中学、汪营初中、毛坝初中、谋道镇初级中学以及凉雾乡初级中学。利川市地处湖北省西南部，清江上游，邻接重庆市，是隶属于恩施土家族苗族自治州的县级市。总面积4602平方千米，总人口89.9万人。境内主要居住民族除了汉族，还有土家族、苗族等。利川市地属山地丘陵，自然资源丰富，民风淳朴，但经济发展水平还比较落后，特别是乡镇农村地区。

　　2.研究方法。采取了问卷调查法和访谈法两种形式。根据本次研究目的，编制了《利川市乡镇中学生物教学现状调查表》。问卷调查选择了10所中学的1042名学生，覆盖所有年级，男、女生比例基本持平。共发放调查问卷1042份，收回1042份。另外作者还与被调查学校的部分领导、老师和学生进行访谈交流，了解他们对于本校生物教学的建议和意见。

　　二、结果与分析
　　
　　通过整理调查结果以及统计分析，发现利川市乡镇中学生物教育存在以下几个问题。

　　1.乡镇中学生物师资力量非常薄弱。在所调查的10个学校中，生物专任教师数量所占百分比不足20%.

　　如办学条件较好的民族实验中学只有1名专任教师，其他偏远一点的学校，比如凉雾中学、毛坝中学、汪营中学、南坪中学，整个学校没有一位专任生物教师，普遍的现象是由语文、数学等老师来兼职生物教师，从而严重影响了教学质量，很多知识点老师都不清楚，只能让学生简单的死记硬背来解决问题。

　　2.没有落实“新课改”的要求。虽然“新课改”已经提出很长一段时间，但在利川市的乡镇中学难觅踪影。首先生物作为小学科得不到重视，老师以填鸭式教学为主，基本没有开展探究式教学或者合作式教学，忽视主动培养学生的学习兴趣和学科思维。教学评价基本按照传统方式进行，只注重分数，没有多元化的考核方式，不注重平时教学中学生创新能力的训练和考核。

　　3.硬件设备投入不足。所调查中学对于生物教学所需的硬件设施投入极少，基本的教学模型、挂图等非常缺乏，实验仪器设备很少，只能开展少数几个实验，所以学生进入实验室的机会非常少，一学期也就一两次而已。由于资金的原因和出于安全的考虑，学生课外生物活动几乎没有开展，比如课外科技创新活动、动植物野外观察等。

　　4.学生对生物课不重视。认为生物课很重要的学生仅占8.6%,在应试教育的影响下，大多数学生认为生物课不是很重要，而在乡镇地区学生的这种认知尤为突出。在问及“你认为怎么能够学好生物”这一问题时，8.7%的学生认为自主学习结合同学探讨教师辅导的方式比较好，这种模式也就是现下推行的“新课改”,学生为主体，教师为主导；54.6%的学生认为教师讲授为主能够学好生物；其余学生认为大量记忆练习能够学好生物。可见多数学生对于生物教学也是处于传统认识水平。

　　5. 学生对生物的厌学情绪明显。调查表明仅有2.3%的学生表示对目前的生物课很满意，大部分学生对生物课基本满意或者不满意。学生普遍反映教师对很多知识点阐述不够清楚，让学生死记硬背，缺乏生动有趣的讲解，结果是学生对生物的基本概念不能很好理解，不能正确使用相关的生物术语，造成他们对生物越来越不感兴趣，很多学生学习生物完全是为了应付考试，最终对生物学习产生了较严重的厌学心理。

　　三、改进措施和建议
　　
　　1.国家、省、市教育主管部门应该加强顶层设计。

　　通过顶层设计调动学校重视生物教育的积极性，要改变生物师资水平薄弱的现状，尽量招收生物专业人才作为专任教师。另外应给予乡镇教师更多的机会，特别是青年教师，要多让他们外出学习培训。可以采取一些激励机制，比如年终评优时，在一定程度上对生物等小学科采取倾斜支持。

　　2.尽量落实“新课改”的精神。通过不断优化教学方法、注重情景设计、联系生活实际等方式方法激发学生的学习兴趣。针对中学生的心理特点，在组织教学内容时，可从乡镇学生熟悉的自然现象以及动植物入手，引导和启发学生通过观察和小实验发现问题、分析问题并得出结论，通过探究式学习，不断激发学生的学习热情，提高教学效果，学生学到的不仅是知识，而且是解决问题的方法和思路，同时也体现了以教师为主导、以学生为主体的“新课改”精神。

　　3.加大生物实验设备的投入。生物是实验性科学，学生不经过实验训练，不通过直接的观察和探索，很难理解深奥难记的生物学术语。生物实验课程其实是培养学生创新能力和综合素质的很好的平台。乡镇中学可联系教育主管部门积极争取，根据实际情况以及需要，向上级教育主管部门及时汇报，力争取得政策上的扶持与投入上的倾斜，逐步添置一些教学设备。

　　除此以外，师生还可以通过课外科技活动比如小发明等自制一些教学用具和设备，在激发学生积极性的同时满足教学工作的基本需求。

　　4.积极组织具有山区特色的生物课外活动。虽然课堂教学是教学工作的中心环节，但课堂教学的时间是有限的。而山区中学相比城区中学来说，又有明显的优势，那就是当地丰富的生物资源。利川市位于湖北省最西部，云贵高原东北延伸部分，属亚热带大陆性季风气候，地貌复杂多变，土壤利用类型多种多样，生态环境良好，加之地处巫山流脉与武陵山北山余脉的交汇部，具有丰富的生物资源。例如教师可以组织学生到大自然去观察绿色植物，了解蕨类植物、裸子植物、被子植物等根、茎、叶、花、果实和种子的差异，这些课外活动不仅可以提高学生的学习兴趣，又可以加深学生对所学知识的认识和理解，拓宽知识面，培养他们良好的观察能力和实践能力。

　　5.充分利用“国培计划”政策。“国培计划”全称为“中小学教师国家级培训计划”,是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。其中有一个子项目是“中西部农村骨干教师培训项目”,通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性地进行专业培训。乡镇中学生物师资力量薄弱，专职教师非常少，而短时间里想改变这一现状是很困难的。对于这样一大批的非专职教师，通过专业培训加强其专业素质，对于目前乡镇中学来讲是非常难得的机会，乡镇中学一定要利用好这样的学习机会。同时大学的师范生也可以参加“国培计划”中的顶岗实习项目，为乡镇中学带去先进的教学理念和教学模式，达到双赢的效果。我校从2010年起就参与了“国培计划”,采取的方式是农村中小学教师到大学来进修三个月，我院匹配相同数量的师范生到相应的乡镇中学进行三个月的顶岗实习，应该说效果非常好，我们坚信这种大学和中学合作的种子一定会生根发芽，一定会逐步改变乡镇中学的教学理念和教学方式。

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