摘要：随着教育改革在初中教学体系中的不断深化，对教师教学提出了更高的要求，需要教师及时的转变传统的教学理念和方法，学会运用丰富的教学手段，为学生组织形式多样的教学活动，树立学生的的主体地位，活跃学生的思维，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。因此，在初中生物教学中，教师要为学生营造良好的学习氛围，通过开展多元化的教学，发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，从而实现教学目标。

　　关键词：初中生物，自主学习能力，培养策略

　　生物作为初中阶段学生初次接触的学科，主要阐述了生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育、起源和进化环境等内容。在传统的教学过程中，教师长期受应试教育的影响，导致学生处于被动的学习状态，并且师生之间缺乏情感的交流，教师与学生之间存在着距离感，课堂教学气氛沉闷，学生缺乏自主学习能力，同时也不利于学生对生物知识的理解和掌握，对此，生物教师要采取合理的教学方法，提高学生的自主学习能力，为学生今后的发展奠定基础。

　　一、自主学习的特征

　　1. 自主性。

　　自主性是自主学习的主要特征，是指学生根据自身的需求，设置学习目标和选择学习内容，有针对性的开展自主学习。

　　2. 民主性。

　　自主学习使师生之间形成了民主、平等的关系，营造了良好的氛围，使学生成为了学习的主人，敢于积极表达自己的观点，从而促使师生共同学习和探索。

　　3. 开放性。

　　开放性是自主学习的前提条件，不同层次的学生可以采用不同的学习模式开展学习，有效的释放了学生的天性，实现了因材施教，从而促使学生实现个性化发展。

　　4. 实践性。

　　自主学习有效的调动了学生的积极主动性，加强了学生的实践，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，使学生通过自主思考、团队合作，从而加强对生物知识的理解和掌握，提高学生的自主学习能力[1]。

　　二、初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略

　　1. 激发学生的学习动机

　　动机是学生进行自主学习的关键，因此，在小学生物教学中，教师要加强对学生学习兴趣的培养，注重对学生学习动机的激发。这就需要教师及时转变教学理念和模式，运用多元化的教学方法，引导学生进行自主探究，引导学生感受生物的学习乐趣，进而更好的开展自主学习。例如：在教学《生物和生物圈》时，教师可在课堂导入环节为学生播放课前准备的关于生物圈的纪录片，从宇宙中宏观放大地球再到地球上的海洋、陆地以及极圈的片段，然后播放动植物以及各类微生物构成的生物循环系统作为课堂导入环节的开端，这样能有效的集中学生的注意力，调动学生的积极性，进而提高学生自主学习能力。

　　2. 开展小组合作学习

　　生物是一门实践性很强的学科，同时也是初中生物教学的基础，具有很强的自主操作性，教师可充分的开放生物实验，在试验中发挥学生的主体性，使学生在实践操作中加强对生物知识的理解，从而更好的做到学以致用[2]。教师可利用小组合作的形式，对学生进行合理的分组，让学生在小组中积极的讨论交流，自行设计、操作实验，并对实验结果进行分析和评价。这样不仅使学生能倾听别人的想法，发现自身的不足，并及时的进行弥补，同时还使学生形成了团队意识，提升了学生的综合能力。

　　3. 创设教学情境

　　生物知识体系复杂庞大，概念性知识过于抽象，加之初中生物课堂教学的氛围十分压抑沉闷，使得课堂教学的效率并不高。为增强生物课堂教学的效率，提高学生的自主学习能力，教师可以通过信息技术创设轻松的生物教学情境，可以有效的加深学生对生物知识的理解和掌握，改变传统教学模式带来的学习氛围压抑枯燥的状况，从而达到事半功倍的教学效果。例如：在教学《血液循环的途径》时，教师可借助电子白板、多媒体等信息技术设备，为学生真实的演示血液的循环，从而活跃学生的思维，通过观看了解血液循环对人体的意义，在轻松的学习氛围中加深对知识的理解和记忆。

　　结语：

　　总而言之，培养学生的自主学习能力已经成为当前教学的重点内容，对此，初中生物教师在教学时，要采取多元化的教学手段，激发学生的学习动机，组织学生开展小组合作，为学生创设丰富的教学情境，从而提高学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生全面发展。

　　参考文献
　　[1]马晓玲。初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（31）：58
　　[2]程闻。分析初中生物教学中学生自主学习能力的培养方法[J].课程教育研究，2017（14）：191-192