课题论文材料的整理与分析

　　一、材料的整理。
　　
　　通过各种各样的途径，可以收集到大量材料，尽管这些材料的收集是经过预先设计、周密计划，在收集过程中又经过了精心挑选，但这些材料总的来说还是比较零乱的，不易看出其中所蕴含的规律，不能明白地表述教育活动的本质特征，只有纤讨赘理、归纳才能形成自己的观点和看法，或提出某些改进措施。所以材料的收集只是第一步工作，在材料搜集之后，下一步工作是整理材料，使材料系统化、规范化、意义化、明确化，使这些材料能真正为研究所用。
　　
　　（一）对材料进行筛选与归类。
　　
　　对村料进行整理首先对材料进行筛选与归类。筛选的主要目的在于“去伪存真”、“由表及里”,即只保留对本课题研究有参考价值的材料，删去价值不大、内容重复的材料。其次是对所搜集到的材料根据课题需要，按文字、数据、图像、音像、图表等形式进行归类，使同类材料集中在一起。材料归类的基本要求要准确、有序。有的材料可能兼有几种属性，整理时可根据材料的主要特征a需要予以归类。而且有的材料虽属于文字材料，但它的用处却是为了说明某一图像的，因此这样的文字材料在归类时也得随图像材料一并归入其中。
　　
　　这就是说，材料归类总的原则是按材料的形式进行，但应依据其用途和材料占有者的需要作参考标准，表现出一定的灵活性。
　　
　　（二）对材料的可靠性与适用性进行鉴别。
　　
　　1.可靠性鉴别。
　　
　　可靠性鉴别是确定通过不同途径收集到的材料是否具有一致性和准确性。如调查数据或实验数据是否准确，与其他文献提供的同类数据是否一致。
　　
　　应该注意的是对相关的材料进行鉴定时，首先看材料是否来自于可靠的文献或网站；再看其准确性，不能只看部分材料或少数几篇文章就轻率地偏信，尤其是数据材料，要鉴定数量指标的正确性和使用的可能性。
　　
　　2.适用性鉴别。
　　
　　适用性鉴别是确定所收集的材料对课题研究的参考价值。要从内容上考察材料中介绍的理论、方法和技术是否对课题研究有参考价值，是对课题研究的某一部分或整体、课题研究的某一阶段或全过程有参考价值。只要有参考价值的材料，就是适合研究需要的材料。
　　
　　（三）对材料进行编排。
　　
　　1.卡片上材料的编排。
　　
　　在材料摘录时就已经在卡片左上（或右下》角标上类目，所以只要把卡片按左上（或右下）角的类目进行编排。在编排之前，先拟定一个分类纲目，将材料分成若干大类，再将大类分成若干小类，逐渐细分。“活页”的编排也可参照此方法。如将大类“方法研究”分为“教学方法研究”和“学习方法研究”,“教学方法研究”又可分为“课堂教学方法研究”和“个别指导方法研究”,……划分越细，今后使用越方便。可能有的卡片上内容涉及两个或两个以上的类目，对于这种情况，可以在主卡片以外另写互见卡。如文章《数学教材内容与教学策略研究》涉及数学教材与教学策略两方面的间题，所以可以先为这篇文章与一张提要卡作为主卡片，放在“数学教材研究”的类目中。另外，写一张互见卡片放在“教学策略研究”类内，在互见卡上抄录题名并注明“见数学教材研究类”即可。
　　
　　应该注意：①卡片的编排方式，要从自己的需要和实际情况出发，要便于自己查找使用；②对常用材料，还可根据发展变化情况和个人的教研需要，进行适当补充或淘汰；③卡片应该放在卷宗、袋子或卡片盒内，以防散乱、丢失。
　　
　　2.笔记本上材料的编排笔记本上材料的编排是为笔记本中的材料编制分类目录和编制关键词索引。已经装订成册的复印文稿或剪报材料也都可以利用这两种方法进行整理。
　　
　　（1）编制分类目录。
　　
　　为记录在笔记本中的材料编制一个分类目录，注明页码，贴在本子的前面。如果事先在本子的前面留有空白页，则只要在该页上标录分类目录即可。
　　
　　编制分类目录见如下例子。
　　
　　〔例门分类目录笔记。
　　
　　《读书笔记》。
　　
　　一、教学实验研究……1-12.
　　
　　1.小学数学新教材实践与综合应用实验研究……1-2.
　　
　　2.开放性数学教育实验……4-6.
　　
　　3.小学数学。清景教学实验报告……6-7.
　　
　　4.小学数学思维训练实验研究报告……8.
　　
　　5.农村中小学生数学能力培养途径与方法的实践与探索……96.“五阶段练习教学法”实验报告……10-12.
　　
　　二、教育调查研究13-20.
　　
　　1.小学生学习特征的调查研究……13-14.
　　
　　2.小学教师课堂教学行为现状的调查……15-16.
　　
　　3.小学生数学学习态度的调查研究……17.
　　
　　新教材使用效果的调查……18-20.
　　
　　（2）编制关键词索引关键词是从文章的标题或正文中选取的，能提示文章的内容并具有检索意义的词语。人名、书名、篇名、名词、概念术语等，都可以作为关键词。编制关键词索弓}时，可以按关键词首个汉语拼音音序排列，也可以把汉语拼音字母按英文26个字母的顺序排列，或用其他的排列方法。
　　
　　如某小学教师查阅了“小学数学情景教学实验报告”《见第四章实验报告案例评析）按关键词索引作的读书笔记。这篇文章至少可以抽取两个关键词：“数学”和“情景教学”.按照首个汉字拼音分别排在shw A ging两处，注明页码《见例2）。
　　
　　〔例2〕关键词索引笔记。
　　
　　《读书笔记》一一关键词索引。
　　
　　K开放性……6.
　　
　　Q情景……8,  25.
　　
　　情感……10.
　　
　　S数学……6,8. 20.
　　
　　数感……20, 25.
　　
　　3.电子文档材料的编排。
　　
　　利用文献数据库收集到的材料，往往以电子文档的形式予以保存。此类材料可以利用Excel表格或者通过自建数据库的方法进行编排整理。要求字段内容包括篇名、作者、文献来源、提要、分类号等。也可以在磁盘上建立多个文件夹，按主题分类编排，类似于卡片分类，文件夹中又可以细分为多个文件夹。
　　
　　材料还可以按照“文字材料”和“数据材料”两大类进行整理；也可以分为观察材料、调查材料、实验材料、测验材料四大类进行整理。总之，既要符合教师自身的习惯、爱好、擅长、特点，又要便于查找和使用。
　　
　　二、材料的分析。
　　
　　对于写作材料，从客观上讲具有一定的复杂性。某些来自客观的材料并不具有普遍性；名人学者的观点并非完全正确；文献、刊物上也有许多粗劣的东西。从主观上讲，由于学者和同行之间存在识别能力上的差异，或因一时疏忽，材料上也会有问题。所以要对材料进行分析。对材料的分析，从方法论角度，一般可分为定性分析和定量分析。
　　
　　（一）定性分析。
　　
　　定性分析是用辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学观点及比较、归纳、演绎、分析、综合等逻辑方法，对材料的质的规定性做整体的分析，并对分析结果的信度、效度和客观程度等可靠性指标进行检验和评价。
　　
　　（二）定量分析。
　　
　　如果搜集到的材料是一些数据，我们只需根据条件和需要选用适当的统计分析方法进行处理和分析；如果对搜集到的定性材料做进一步的定量分析，如要研究数学学科的结构问题，我们可能搜集了这一学科及相关学科的许多版本教材（包括现在的和过去的），显然首先需要进行比较，如何比较？可能就需要数量化处理，进行定量分析；还比如要对学生在某数学学习内容中产生的错误进行分析，搜集到各种事实的文字材料之后，定量分析可能也是十分重要的。
　　
　　在对材料进行分析的过程中，常把这定性和定量结合起来，交互使用。因为定性分析与定量分析相互补充，相得益彰，处在统一的连续体之中，定性分析为定量分析提供基础，定量分析的结果要通过定性分析来解释和理解。
　　
　　搜集组织材料是一项复杂、繁琐而又科学的工作，在写作材料的准备过程中必须遵循一些基本要求：
　　
　　（1）搜集要全面。所谓全面，是指必须把所有相关的材料、信息收集起来，既要收集与课题有直接关系的材料，又要收集与课题有间接关系的材料；既要收集专业材料，又要收集边缘交叉材料；不仅要收集当前的材料，也要收集以往的材料。
　　
　　搜集材料要全面并非是贪多求全，而是要牢牢记住自己的目的和任务，抓住那些最有典型意义的、最主要的、最有用的材料。
　　
　　（2）搜集要及时。所谓及时，是指在教学实践或研究过程中，要把突发信息、特别是在实验研究中突然出现又瞬息即逝的那些信息及时地记载下来，予以保存。搜集组织材料时，最可贵的是搜集第一手材料。应该说，处于教学一线的小学教师，只要经常及时总结教学中的成败得失，把自己的心得经验和学生的实际情况认真记录下来，再借助报纸杂志上类似的文章，进行总结、分析、提高，就可得到许多珍贵的、有新意的材料。
　　
　　（3）搜集要系统。所谓系统，是指要根据研究的需要，按照预先设计，分门别类加以收集，不要杂乱无章，繁乱无序。
　　
　　（4）搜集要讲究方法。如从文献上搜集时，应按文种，先中文后外文，先国内后国外；先查找中文期刊，后利用外文刊物检索相关的文献。根据课题需要，确定所需资料搜集的时间和地域范围。