中国是一个名副其实的“乡村型”大国。这不仅因为中国是拥有乡村领域所在国土面积比例较大的国家之一，更重要的是因为中国有着悠久的乡村文化历史。从某种意义上说，中国传统文化大多产生于乡村社会，以至中国乡村教育的发展与乡村社会的发展与变迁有着密切的...

摘要：乡村教育价值取向是与乡村教育活动关涉的主体基于自己的乡村教育价值观，在面对或处理与乡村教育活动有关的矛盾、冲突、关系时秉持的基本价值倾向。从乡村教育存在的角度出发，乡村教育价值取向涉及国家、乡村社会、乡村儿童三类核心主体。在社会转型...

谋求独立学科地位、进行学科“专业化努力”, 是中国大陆教育社会重建以来的一种发展动力, 也是制约今后开放式发展的一种羁绊。...

在家上学能否合法化的问题,已然成为颇具争议的学术议题...

威廉・A.科萨罗的阐释性再构理论对我们今天正确认识儿童、对待儿童、研究儿童仍颇有启发.无论是家长、教师、教育研究者,抑或是其他成人,在与儿童相处和交往时,应充分尊重儿童的主体地位、能动性和创造性;关注儿童的同伴文化及其对儿童的影响,鼓励儿童的积...

第一篇关于世界大学学术排名相关研究论文从世界大学学术排名（ARWU）看我国985工程大学学术竞争力的变化摘要：世界大学学术排名是世界范围内首个综合性的全球大学排名。自2003年到2015年，985工程在科研产出规模指标上，有十多所985工程大学已经进入世界...

在现代学科体系中,历史学和社会学虽然同属社会科学但是却有着不同的分工,“历史学是一种明确的、记述式的社会科学,其目的在于建构过去社会的图像。...

布尔迪厄是享誉世界的大家,其建构的文化再生产理论在多个人文社会学科领域发挥着重要的影响。从教育社会学视阈观之,布尔迪厄文化再生产理论属于宏观教育社会学层次。...

社会教育学是研究教育的社会性质、社会功能, 以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科, 其既是教育学的重要分支, 也是社会学的重要分支。...

作为教育社会学之父的迪尔凯姆不仅创立了教育社会学这样一门学科, 而且还从理论上深入探讨了教育社会学的学科性质、学科边界与研究视角。...

在教育学中,家庭教育是一个比较模糊的概念,对于家庭教育是什么和怎么样,缺乏全面的解释。...

教育社会学最初曾十分关注剧烈现代社会变革及其导致的人生难题, 同时努力开展应对人生难题的启蒙教育。...

教育社会学是一门什么性质的学科， 是当前我国教育社会学无法绕过的重大问题。...

教师专业发展问题, 在上世纪七八十年代的欧美国家教育界获得广泛关注, 近年来, 也成为了国内教育改革和研究的热点和难点。...

当艺术学成为独立门类之后,关于艺术学科教育的学科群变革与构建问题就是重要议题了,尤其是对一级学科 “艺术学理论”的课程建设与开发更是急务。...

社会学研究的情感转向对教育社会学研究情感具有重要启示, 使得教育社会学研究从作为社会这一结构性空间组成部分的教育组织、知识、空间等向研究教育活动参与个体及其人际交往中情感互动与情感体验转向成为可能。...

本研究由于受时间、人力等限制导致样本量局限以及未纳入初中生的心理因素等方面。在今后进一步研究中会选择代表性更广泛的其他年级的初中生, 更好的探索初中生社会支持的影响因素。...

教师专业发展是指教师作为专业人员, 在专业理念、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。为了适应教育改革与发展的这种趋势, 为了满足现代社会对创新人才培养的需求, 必须提高教师队伍的整体素质特别是专业发展品质。...

随着人们对义务教育阶段减负问题的高度重视, 近期, 多地相继探索并实施了“弹性离校”政策。“弹性离校”政策是我国基础教育领域开创的一项重要政策, 试点期间效果显著, 使“弹性离校”政策的社会价值与意义在义务教育阶段备受关注。...

根据相关研究结果表明, 高职学生社会支持与学校适应呈现正比的关系, 也就是高职学生社会支持越低, 则学校适应能力也越低, 一般情况下, 针对不同的社会支持, 高职学生也会具有相应的学校适应水平。...

教育与社会分层之间的关系是教育社会学的关注重点,但是自科尔曼报告的经典结论之后,造成教育不平等的原因被指向学校之外,切断了这一时期对于学校教育与社会分层之间更为细致和复杂关系的探究。...

现如今，在社会主义市场经济大发展的形势下，高等教育也随之蓬勃发展，逐渐走向大众化。当前社会推崇的市场经济和功利主义时刻影响我们的生活，也在不断影响着师生关系。...

伴随着新中国改革开放,教育社会学等社会科学在经历了近30年的停滞期后,开始步入重建的历史进程中。至今,教育社会学的学科建设已经基本成熟和稳定。...

本土知识目前已经逐渐成为知识世界的合法成员。自20世纪70、80年代以来，伴随着批判科学知识霸权地位的思潮，工业社会向知识社会、信息社会的转型，等等，人们开始重视本土知识。...

人本主义心理学兴起于20世纪50年代的美国, 基本形成于60年代, 迅速发展于70至80年代, 作为心理学的第三种运动, 它既反对行为主义单纯的将人等同于动物, 不追究人的本质需求, 又批评弗洛伊德只研究人的精神和神经症而忽略正常人的心理活动。...