工商企业管理人才培养现状分析

　　摘要：工商企业管理, 是对某企业生产经营活动进行包括计划、组织、领导、人员配备、指挥和控制在内一系列职能的总称。随着我国国力增强, 经济也得到了迅速发展, 在就业市场竞争如此激烈的情况下, 企业对人才需要量也随之增加, 人才培养自然而然也就成了各企业和院校工作中的重中之重, 工商企业管理领域也不例外。

　　关键词：工商企业管理; 人才培养; 教学体系;

　　1 工商企业管理人才培养现状

　　目前, 工商企业管理领域对人才培养模式进行了不断地改革创新, 也取得了一定的成效。但从长远来看仍然存在诸多不足需要进行改革与创新。

　　1.1 工商企业管理共性以及教学内容重叠

　　人才培养市场需要多样化人才, 无论是人才培养目标还是课程设置都缺少个性以及专业特色。同时, 由于培训教师之间没能及时进行沟通, 导致教学内容重叠, 学生多次重复学习相同内容, 也浪费了学习时间。

　　1.2 人才培养模式更重视理论学习

　　理论课程, 在整个教学课程体系中占据了较大比重, 但由于培训过程之中, 教学条件存在局限性导致培训过程中许多课程无法真正开展, 这样就不能对学生进行工商企业管理该专业创造与创新能力的教学。也不利于参加培训人员的全方位发展。

　　2 工商企业管理模式创新

　　工商企业管理领域的创新需要构建和完善与各院校企业合作机制。通过构建与各院校及企业合作机制, 为政府和中小企业服务提供在完善机制下培养出来的各类人才, 同时也服务于教师建设、学生实训和就业。建设具有特色的工商企业管理模式就需要进行不断地改革优化和创新, 这样不仅能提升专业领域整体水平也能培养出具有高素质高水平的技能型人才。

　　2.1 建设成熟、完善的教学体系

　　对于工商企业管理领域来说, 教学过程中实践最为重要, 没有实践就没有认识, 不理解实践也就不能正确地运用所学专业的理论知识。实践是检验真理的唯一标准, 实践的目的就在于改变世界以此在最大限度上来满足社会以及市场需求。实践是人类社会关系的本质和基础, 也是人类学习过程之中不可缺少的一部分。所以必须保证学生在学习了足够实际运用的理论知识后, 也要进行最大程度的实践学习。

　　2.2 对课程结构及教学内容进行优化

　　改革和优化创新是社会主义核心价值体系中基本内容之一, 也是实现科学发展观的重要因素和动力。创新最终目的是为了社会更好地发展, 是人们追求更健康更美好生活的重要因素。先进思想文化, 对社会进步和人类发展有着重要推动作用。为了学生全面发展, 根据教学规定要求教师需要听取各方专业人士建议, 最重要是需要向各企业了解各个岗位对各种知识的需求, 清楚各方面专业知识在其中所占比例分布, 建设能反映出专业领域特色且符合各专业人才实际需求的教学课程, 再以此来构建健全完善的课程体系, 提升各专业领域人才的核心价值和能力。

　　3 工商企业管理课程设置现状

　　3.1 模式单一落后

　　工商企业管理教学模式过于传统停滞不前, 更新速度较慢。教学过程应该将理论与实践相结合而不是只侧重强调某一章节, 这样会导致教学过程单调贫乏, 不利用学生学习积极性调动也不利于开发学生创新思维。

　　3.2 课程教材内容旧

　　工商管理此专业领域教材在我国更新速度较慢, 一些教程往往在很多年都一直被重复利用, 这样无法为学生提供在培训过程获得该领域最新资料保障, 也浪费了学习时间, 不利于人才培养。

　　3.3 课程体系不合理、定位不准

　　近几年, 我国工商企业管理领域教学课程体系一直维持传统思维模式, 在教学过程中教师过分强调理论知识和系统性传授, 过分强调该专业领域知识内部的完整与系统性缺点。加上教学过程中课程复杂, 使学生在学习过程中负担过大也不易抓住学习重点和主要知识。一小部分不合理课程内容被融入到课程教学过程之中, 这样的内容脱离了社会实际发展轨道, 偏离了课程实际需求, 造成学生在学习过程中无法抓住学习重点, 往往花费了大量时间和精力也没能达到原有设计规划, 解决不了最实际问题。不完善不合理的教学系统不利于学生将来进入社会后就业前景发展。与此同时, 教学体系课程定位不合理也在很大一定程度上影响到了学生后续发展。

　　近些年, 我国对工商企业管理领域课程体系的改革没有为未来发展制定明确方向, 缺少顶层规划, 这样使得改革在很大程度上存在盲目性, 改革措施也不符合改革实际需要。改革往往在实施过程中脱离原先设定轨道, 偏离了设计者的最终目的, 无法达到理想效果。改革过程之中也有人多次强调要以学生利益为最根本出发点, 让他们在教学过程中最大程度获得专业知识。但也有部分人呼吁减轻学生负担, 这就要求课程内容和时间都需要在一定程度上进行缩减, 使得原先就不富裕的教学时间更加少, 导致教学过程之中教师的讲解内容也需要进行适度缩减, 这就直接影响了学生对基础知识的获得和理解。因此, 教学体统也存在一定程度上的不完整性。

　　3.4 理论实践分布不合理

　　教学过程中理论与实践分布不合理, 理论教学占据了最大部分, 学生在教学过程中绝大部分时间都是在接受老师及教材里所传授的知识, 极少通过自己亲自动手来累积实践经验, 在这种理论实践分布不合理体系中培养教育出来的人才, 往往对待教程中知识可以达到娓娓道来的程度, 可是实际操作中一旦遇到关于该领域专业问题就变得束手无策。工商企业管理教学过程中忽视对学生实际实践能力培养是影响学生全方位发展导致理论与实践不能最大限度相结合, 学生实际能够使用知识量低的最大因素。

　　4 以就业为前提的工商企业管理教学改革

　　4.1 建设多方位发展教学体系

　　教学课程体系应该要以市场的需求为前提, 在课程上形成突出以知识应用性、优化知识结构、基础知识厚实、专业性强相结合的课程体系。近几年, 学生的知识结构没能得到实践, 使学生所学的知识与社会对此领域的需求不符合, 就业竞争力也没得到预期发展。学生在院校学习过程中, 前两个学期进行基础知识学习, 课程中包括经济、管理、政治课程构成了新型多方位发展教学体系, 从而使学生对工商企业管理产生浓厚兴趣。后面一个学期学生可根据自身学习情况和兴趣来选择将来就业的具体规划。这一模式可让该领域学生对工商企业管理专业内容有一定了解。然后再通过所学知识规划职业发展, 就不会导致选择专业时产生盲目心理, 使得未来规划得到最大最好发展。

　　4.2 构建完善的评价体系

　　职业能力是将理论知识有效运用到实际工作中, 它是决定课程改革是否成功的标志, 也是课程改革的指南针。理论与实践是无法分离开的, 学生在学习理论知识的同时也要结合实践操作, 以此来寻找理论知识与实践中的关系, 明确两者之间的连接。考察目的是检验学生对其所学专业知识的了解和熟悉程度, 传统考察方式和人才培养目的不相符合, 这样子的考查方式会使得学生在培养方向上偏离市场对其领域专业人才的需求, 在培训过程中学生只是通过记忆力来进行学习, 实际上并没有从根本上理解其理论知识的内在意义, 忽视了对自身能力和素养的培训。正因为如此, 各院校应该通过构建健全完善的评价体系来考察学生各方面的综合能力以及职业素养。

　　4.3 实行阶段式实训模式

　　工商企业管理教学过程中后期是让学生以及企业进行双向选择, 使学生明白自己所处位置, 明白自己不仅仅是毕业生, 同时也是企业实习生, 在实际工作过程之中应该主动发现问题并且及时解决问题。学生在正式进入各个企业单位进行工作之后, 就成为了该企业的正式员工, 也就意味着正式从学校以及学生这个位置上下岗, 成为在社会上通过自身努力获得精神及物质财富的企业正式员工。

　　5 结语

　　各大院校是培养该领域高素质专业人才的主要机构, 院校教学质量是影响我国工商企业管理领域发展最重要因素之一。传统教育体系下培养出来的专业人才在社会就业竞争力较低, 创新教学培养模式, 通过对各方面进行改革创新, 可以提升工商企业管理该领域专业人才教学质量。所以各院校必须制定优秀健全教学体系来顺应时代发展, 让该领域毕业生更靠近社会和市场对工商企业管理领域专业人才的最终需求。

　　参考文献
　　[1] 周.高职工商企业管理专业人才培养模式创新思路研究[J].辽宁经济职业技术学院学报, 2012 (4)
　　[2] 蔺琛.工商企业管理课程体系构建研究与实践[J].商场现代化, 2014 (14)
　　[3] 马喜珍.以就业能力为导向的高职高专工商企业管理专业教学改革与实践[J].知识经济, 2014 (23)